小学一年级的孩子玩性非常大，忘性也非常大。新学的常识，若不准时巩固复习，比较容易忘掉。那样，怎么样在有限的时间内让学生收成更大，记得更牢呢?下面我们为大伙带来了怎么样教一年级英语口语及有关内容，供大伙参考。
怎么样教一年级英语口语
打造融洽师生关系，打造轻松的课堂氛围。
教学在传递常识的同时也在进行深刻的师生间的情感交流。古人云：“亲其师，信其道。”教师特别是小学教师，要用爱心和责任换取学生的亲近和信赖，使学生在信赖教师的首要条件下产生师生情感的交互反馈，从而借用双向情感反馈这个媒介，达到口语教学的最好境界。
譬如在进行句型模仿练习时，因为英语语句本身的语言结构相对独立，自然而然地受语言内容和说话人的情感影响，因此不少单词或者词组都会在声调、读音等方面上产生变化。同时，此年龄阶段的学生有着强烈的急于模仿和急功近利的心理原因影响。
遇上发音有困难程度的单词或者不容易上口的句型，就会随之产生一些错误模仿的现象，学生开口的积极性就会因发音错误的累加而遭到挫伤，从而产生“羞于启齿”的现象。当遇见这样的情况时，教师要克制我们的情绪，用一种比较亲切的口吻去缓解课堂上紧张的纠错氛围，帮助学生缓解由错误引发紧张、焦急、难为情的情绪，多用鼓励的方法增强学生的学习信心。
寓教于乐，叫人人主动开口说。
英语口语教学内容本身比较枯燥又不容易飞速学会，而语言的交际功能是需要特定的情境体现的，这就需要教师在课堂上精心组织教学材料，不断引入合适学习的背景，多创设一些生动的教学情境。
让学生听到、看到，甚至能触摸到，做到将自己完全置身于进行英语口语的环境中，如此就可使学生把学习乐趣放在第一位，教师只有寓教于乐，才能充分激起和提升学生的学习兴趣，让学生在自觉或不自觉的状况下主动开口练。
教师可以尽量地借用图片、实物玩具、幻灯投影等教学工具，减少学生理解语言材料的困难程度，通过解说演示等办法创设、模拟出生活的语言情境，携带学生大胆联系英语口语，防止或者至少减少机械训练给学生带来的不好的心理重压。
另外一种寓教于乐的好办法就是在教学过程中使用各种交际性游戏。游戏为学生可以在比较轻松、自然的环境中进行口语练习创造好的条件，改变以往课堂教学严肃有余但活泼不足的现象。这种教学办法强调教学内容，改变教学步伐，使学生维持旺盛的学习热情和进取心。
交际游戏的目的在于鼓励学生积极参加英语口语实践活动，带动那些在课堂学习中感到“羞于启齿”的学生，以游戏的形式使学生主动开口，达到消除恐惧心理的目的。教师在这个过程中，在一同参与游戏的过程中，角色从一个单纯的负责发号命令的指挥职员转变成游戏活动的组织参与者，淡化师生间的代沟和心理差距。
1.明确英语口语学习的目的。
对学生来讲小学生英语口语的学习可以发展视线，与更多的人交流从而获得更多的常识。假如英语口语学得好的话对英语的学习也会变得更容易易，可以在考试中获得高分，得到同学的羡慕、老师的器重和父母的表彰，增强学英语的自信心。对教学者老师来讲就是培养学生的英语的语感，并帮助学生进行英语学习的剖析与诊断，打造他们对英语学习的持续兴趣。
2.端正学英语口语的态度。
冰冻三尺非1日之寒，什么事情想要获得成功，需要付出相应的努力与汗水，英语口语的学习也不例外。无人能随随意便成功，英语口语的学习也是枯燥与快乐并存的，由于学习的过程是单调的，单调也就意味着枯燥，但正是由于枯燥的机械式的重复，一点小小的进步就会让学习感到快乐，进而达到从老师需要学到学生自己要学的事半功倍的成效。对教师来讲就是告诉小学生干什么事情包含英语学习都要掌握坚持，只有坚持才会可能有收成。
假如告诉学生的英语口语的学习目的和学习习惯学生可以理解和同意的话，英语口语的教学办法就会是非常简单但会非常有成效的。
第一步：教会学生最基本的英语单词的最基本的正确读法，让学生大声的跟读。课后布置大声朗读的作业由父母监督老师抽检;早期的大声朗读，通过听觉可以强化记忆，记忆没秘诀，只有重复重复再重复。
第二步：把教会的英语单词连词成句，老师教，学生跟读，不断地重复。课后布置大声朗读的作业由父母监督老师抽检。
第三步：学到的英语单词和英语口语鼓励学生用到平时生活当中去，在日常在语境中巩固英语口语。
第四步：其实这一步和前三部是可以同时进行的，让学生多听，听英语儿歌，英语歌曲，跟着磁带大声的朗读，尽可能去模仿语音、语调，口语也在大声的朗读过程中得到了提高与进步。
第五步：可以组织学生到讲台上进行英语口语的情景会话表演，对讲的最好的学生给予鼓励。
如何教小学生英语口语
1、学习正确的单词发音
学习口语第一要学的是单词发音，发音不正确，孩子就没办法流畅的听懂和表达，也不可能有非常高的英语口语水平。一年级的孩子已经有过几年的英语学习了，拥有肯定的英语词语量。但也会存在不少单词发音不规范的问题，所以父母应该把纠正错误发音和教授孩子正确的英语发音放在第一。
父母要给孩子选择合适的词语，教授孩子根据音节学习发音，建议各位父母依据单词录音进行教学，让孩子跟着录音去读，把每一个单词的正确发音都读准，如此做既能训练孩子的听力，又能夯实孩子的口语基础。
2、背诵英语句子和课文
一年级的英语课本中，英语对话还是比较多的，这类句子都是英语口语的常用句子。父母应该重视辅导孩子多学习和朗读这类句子，特别是关于天气、交通、生活等常见的句型，大声的把句子读顺、读熟，再达到背诵、背熟的程度，最后需要可以熟练的运用，并用口语表达出来。
3、用英语口语交流
多开口才是学英语口语的重点，学习正确的英语单词发音和背诵英语句子课文都是要为这一点服务的，父母应该注意引导孩子多开口说英语，比如：在亲戚朋友面前让孩子用英语表达，和同学或老师多用英语交谈，让孩子参加一些英语口语竞赛等。
4、拓展英语学习途径
小学习英语学习主要都是在课堂和家庭进行的，如此的环境下听到的英语，和外国人交流的英语口语还是不同的。真的的的外国人语速是比较快的，特别是一些英语节目中。
面对如此的英语语速，孩子几乎是什么也听不到的，但需要要坚持让孩子听，可以先选择英文歌曲或英文电视这类语速稍慢一点的节目，为孩子拓展英语学习途径，遇见一些好的句子，要让孩子学习，向节目中的语速挨近。如此做可以增加孩子的兴趣，向真的的英语口语挨近。
怎么样教小学生英语口语
1、善用引人入胜的多媒体，培养学生英语兴趣
多媒体课件能做到声像结合，图文并茂，精彩有趣，刚好与小学生的好奇、求趣、求新的年龄特征相吻合。在教学中，老师们经过精心设计，把学生要学习的对话融于其中，会加深学生对语言的理解，帮助学生在语言与表达对象之间打造起联系，从而调动学习积极性，让孩子们主动地参与到有趣的英语学习与英语交际活动中。
比如：在上小学一年级下册P22: Rain, rain, go away时，下雨的情景课堂上很难再现，但多媒体就能做到这一点。同学们在嘀嘀答答的雨声中，在清爽漂亮的画面中，掌握了歌曲，理解了大意，提升了效率，培养了兴趣。在兴趣中教学，其成效无疑是事半功倍，收成倍增。
2、多维度创设真实情景，激起学生语用欲望
苏霍姆林斯基说过：“儿童在学习上遇见的困难之一就是常识在他们那里常常变成了不可以活动的货物，积累常识就仿佛是为了贮备，而不可以进入周转”。教师的教学艺术就是充分挖掘教程的内涵，活化教程，寓教于乐。
学习情景会使学生产生身临其境的感受，遭到情绪的感染，引起感情上的共鸣，达到知情意交融的成效，从而加深对常识的理解和学会，提升学习力。在实验过程中对怎么样创设情境大家进行了如下探索：
、美——用音乐之美创设情境
优美的旋律和动听的曲词会让大家无声无息地进入歌曲描绘的意境和歌词所表达的感情。让学生的思维在优美的旋律中跟着老师一块走，注意力全被你吸引，课堂氛围也因此而活跃，学英语的兴趣由此而生。
比如，在教小学一年级下册Unit12 I can swim，P46的歌谣时，大家就用了“Little Star”作为课前的热身。孩子们一听到优美、熟知的音乐，看着多媒体上呈现的歌词就跟着唱了起来，在唱的过程中新知就从旧知的泉眼中细细地流出。用优美的旋律承上启下大家乐此不彼。
、实——用图、画实物之实创设情境
图画能形象的再现语言，语言又则好能描述出插图的表意。例用插图教学，在低年级大家千万不要抛弃。比如，在学习小学一年级下册Unit9.Food and drink时，教师可以出示一幅在KFC就餐的图画，图中有两个人在对话，其中一个是员工，另一个是想吃东西的小朋友。语言就在真实的场景中展示了出来，真实而直观。
然后，孩子们在老师的提示下会运用所学过的常识，依据自己想要的食物编成各种对话，如：A: Can I help you? B: Yes. A: What do you like? B: I like pizza. A: Here you are. B Thank you!。当然，
实物是最真实的情景。实物呈目前孩子们的眼前，与英语语言的联系就愈加直观，中文在这一过程中就自然摒弃。譬如食物、服饰鞋帽、文具书刊、小玩具、等。
当然有些实物大家不肯定拥有，教师就能借助简笔画辅助教学，而低年级课堂上大家还可以发挥孩子们画画的专长，让他们自己动手做教具，再依据孩子们的的图画进行对话，在对话中达到提升英语交际能力的目的。这将是课堂上最精彩的环节，有参与就感兴趣与动力。
、真——以生活之真创设情境
百闻不如一见，这用在英语教学中最适合。假如某件事，某个场景就发生在孩子们的身边，他们肯定兴趣盎然。因此，教师设计活动所选择的场景应该贴近学生的生活。比如：在教学小学一年级上册Unit6 Happy birthday.时，大家专门为一位同学举行了一个Birthday party。 在过生日会中，孩子的母亲为他筹备了一个过生日蛋糕，和过生日礼物。
孩子们在欢快的过生日歌中数蜡烛，吹蜡烛：Happy birthday to you! How old are you? I’m six, seven等语句在真实的生活场景中水到渠成而出。又如：在教学小学一年级下册Unit10 Family这一单元时，大家需要学生带来我们的全家福照片，孩子们看着我们的家人并用英语一个一个介绍给同学们，真实而有意义。
把孩子们带入大自然，从学校日常选取某一典型场景作为教学情景，如此的场景真实而有效，就无需大家在花时间去给同学们讲解这个用在什么地方?什么时间?那个用在什么地方?什么时间?比如：在教学小学一年级下册Unit12 I can swim这一单元前，我就携带学生去操场，让他们学习有关词语：jump, run, walk, dnace等。
学生在观看真实的场景之后，再来学习本单元的词语、句型，就获得了事半功倍的成效。
、趣——以角色之趣创设情境
爱表现、爱表演这是孩子们的天性，大家要充分合理的利用这一点。在小学习英语教学中大家不只要做好导演，还要做一个出色的演员带领着孩子们一块进入角色。如在教小学一年级上册Unit1 Hello这一单元时，由于是小学习英语的第一节课，第一，教师向学生介绍一下自己，并做好示范，然后再让学生逐个向老师自我介绍，并问好。
A: Hello, I’m xxx. B: Hello, I’m… A: Nice to meet you! B: Nice to meet you ,too! 。当同学们基本能表演时，就能在同学之间展开表演。
如此的教学办法，一方面学生训练了口语，培养了胆量，拉近了新同学之间的关系;其次体现了新课程的教学理念----Learning by doing。角色饰演可以丰富课堂教学的内容，提升了学生的学习兴趣，使英语课堂不再枯燥，从而提升了课堂的教学成效。
小学生如何教英语口语
1、培养学生的主体地位
新课程改革强调以学生为中心，觉得学生是认知的主体;教师只对学生的认知起帮助和促进用途，并不需要教师直接向学生传授和灌输常识。可见在素质教育的大环境下，教师和学生的地位、用途与传统教学相比已发生巨大的变化。在这样的情况下，大家就要改变大家的教学方法，使学生对学习产生兴趣，从而提升学习成绩。这就需要大家在课堂教学中在设计口语练习策略时，要考虑到学生的认知水平和身心特征，要充分听取学生的建议。
现行的教程，特别是低年级的课文大都以对话的形式出现，而里面所涵盖的常识内容也是学生以前在小学阶段就熟悉的内容，只不过当时他们只重视记忆单词或者要点，却极少进行口语表达练习，因此教程本身对他们的吸引力不大。教师这个时候就应该充分发挥学生的主体地位，听取他们的建议，适合的增加学生有兴趣的内容，如海外的风俗习惯、孩子们的学习状况与他们的国情等。
同时也要让学生参加到教学难题与教学重点的确定上来。大家都了解在口语课上“pair work”或“ group discussion”是英语口语课对话的方法之一，而以往一般都是由教师指定什么学生应该为一组或一对，那样在新环境下应该把主动权交给学生，由他们自己选择我们的同伴， 如此能够帮助他们开口说英语，减少焦虑感。
总之只有以学生为中心充分发挥其主体用途和主观能动性，才能使学生主动探索常识。教师应该更新教学观念，打造为学而教的指导思想，激起学生的兴趣，帮助学生形成好的学习动机。
2、借助现代教学方法，激“活”教科书
大家在教学中，借助电教器材如电子白板，让教科书“活”起来、动起来、形象起来、发出声来，让“活”的教科书震惊学生的心灵，从而让学生有种想要对话的冲动，以此来开发学生的智商，培养学生的革新能力。
3、转变教学观念，不断丰富教学办法与教学方法
新世纪的课堂教学是快步伐的、灵活多样的。教师上课步伐要快，以练习学生的反应、思维与速度。教育心理学告诉大家，学生的有意注意时间多数低于20分钟，注意力易分散，一旦教学办法呆板、步伐慢，就会出现各种影响学习的不好的习惯。为防止这一点，我在教学过程中用学生能同意的步伐组织形式多样的课堂活动，如游戏、唱歌等，使学生在轻松愉快而又紧张刺激的环境中学习。
4、组织交际性活动
交际性语言教学活动能充分发挥学生的主体地位，调动学生的学习积极性，使学生在原有些语言基础上，对所学语言进行重组加工，赋予语言新的内容。是教学中，我重点创设交际活动情境，即虚拟语境。根据学生我们的意愿和口语练习的需要将学生分成若干个角色来进行表演，如此，学生和学生之间就展开了对话。
